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将影视资源引入教学，会改变教学的传播方式，尽可能地发挥学生的主体性，丰富教学的模式，使学习效果大大提升。这里所说的教学模式，是指在相关教学理论和实践框架指导下，为达成一定的教学目标而构建的教学活动结构和教学方式。教学模式是客观存在的，忽视它的存在容易使教学带有盲目性、随意性。笔者认为，教师在教学中应该根据学生的实际情况，认真分析自我，努力摸索出适合自己和学生的教学模式，并不断钻研以完善。
在将影视资源运用到地理教学的实践中，笔者以建构主义的认知理论为指导，努力通过影视作品将要学习的地理知识情节化地展现在学生面前，使其与学生原有的认知结构建立起直接联系，并在教学过程中根据教学内容、影片的内容、长度等合理进行设计、组合，确定影视资源何时用，怎样用，使其对教学结构、教学情景、教学活动产生积极、适时、适度的刺激和促动，充分调动学生的好奇心、求知欲，激发学生的主体能动性和参与度。
在这种思想的指导下，笔者主要进行了以下几种模式的探索和实践。
1. 自主式。即利用与教学内容直接对应或相近的**做教材，上课时播放。这种模式突破了传统的教材观和讲课形式，学生在自主学习和思考，并学会了交流与合作。
如在《撒哈拉以南的非洲》的教学中，笔者的教材不是课本，而是**《Lost in Africa》。该片描述的是英美游客在非洲旅游时遇到当地土著打劫，并劫持了其中的几个人，这几个人在逃跑的过程中发生了一系列的故事。影片生动展现了非洲独特的自然景观，涉及了几乎全部的野生动物，展现了非法狩猎者和动物保护者的矛盾，展现了非洲的经济特点和面临的环境问题，与课本内容有直接的对应关系。
在教学过程中，笔者先让学生观看影片。看完后，就片中对自己冲击最大、印象最深、最让自己感到困惑不解或自己最感有趣的镜头、情节以及其他感兴趣的问题，与同学进行交流与思考，互相补充和提示。这个过程中，学生表现得非常积极、活跃，展示了学习的主动性，课堂气氛轻松活跃，学习效果也很好。经过调查，45%的学生认为对自己冲击最大的是当地土著猎杀母象，获取象牙的镜头，有学生说当时的心都彷佛被刺痛了（这种情感的产生是传统文本教材很难达到的）；有30%的学生认为当酋长被杀后，该部落举行了个仪式，人们又唱又跳，酋长的儿子还用一些颜料将全身涂成彩色的镜头最让他们印象深刻；有20%的学生觉得片中的人物穿得很少，当地气候应该很热，但让他们感到困惑的是片中出现的山脉却有白雪覆盖……
这部影片包含的信息量远远大于文本教材，思想内涵深刻，而且用故事化、情节化的**做教材，学生觉得新奇，在观看过程中全神贯注，连平时最调皮捣蛋的学生都在认真看，学生的心被留在了课堂，学生的热情被极大地调动。
当然以**为教材，除让学生观看影片外，还要围绕若干主题（由学生自己确定）进行交流探索。这种以**作为教材的教材观是对传统教材观的改变，这种形式不仅激起了学生的热情，也激起了教师的创造力和热情。除这部**外，笔者还曾以**《后天》为教材。
2. 预览式。即在上课前播放，作为导入新课的手段。
如笔者在进行《海陆变迁》的教学时，先播放了**《地球大裂缝》和《洛杉矶大地震》的部分片段，震撼的镜头一下就抓住了学生的注意力，引起了学生的思考。“产生这些现象的原因是什么呢？”这样的质疑使教学有了良好的开端。又如在《西部开发的重要阵地――新疆》一课的教学中，笔者在上课前，先播放了一段新疆民歌《新疆好》的录象。在新疆的草原、牧民、沙漠、瓜果、歌舞所组成的背景下，身着民族服装的维吾尔歌手载歌载舞的演绎，极大调动了学生的兴趣，达到“课伊始，意境即生”的效果。
3. 赏析式。即上课后看，起到巩固、升华的作用。
如在学完《我们邻近的国家和地区》（日本、东南亚、俄罗斯、印度）后，笔者安排学生看了**《环游地球80天》（第29届奥斯卡最佳影片）。该片描述了英国绅士菲力普福克，1872年在伦敦与朋友打赌时说，能在80天内环游地球一圈。在当时的交通条件下，这几乎是不可能的。主仆二人在旅程中到过许多国家和城市，如印度、日本等，遇到了相当多的困难，但都在绅士菲力普福克的机智果断下迎刃而解，最终在限定时间内回到了伦敦。该影片涉及了许多国家和城市的风土人情，是对《我们邻近的国家和地区》这部分内容较好地总结和概括。在影片放映过程中，学生的视听器官都被调动起来，在很大程度上提高了学生对学习内容的理解、记忆和保持，学习内容在学生观看影片的过程中得到了巩固和升华。
4. 活动式。利用影视资源对所学内容进行课外的延续。目前，使用过的延续方式主要是活动式，即学生看完影片后，通过动手做的活动来体现对学习内容的理解。
如八年级第一章之《多民族大家庭》一节学完后，学生表示对我国少数民族的民俗风情很感兴趣，笔者就给学生们播放了专题片《56个民族56朵花》，并让他们以自己喜爱的方式来反映自己在学完、看完后的理解。有不少女生选择了制作民族服装这种活动方式。考虑到用真正的布料太不经济，学生们拿来了美术课用的腊光纸做原材料，制作的维吾尔族、朝鲜族、蒙古族服装确实像模像样。学生学习地理的兴趣就是在这一次次的观片体验和活动中不断增强的。
以上几种教学模式极大丰富了地理的课堂教学。但需要注意的是，教学不能没有模式，但也不能绝对模式化。因为，教学过程是个动态的过程，教学中的教师和学生都是个性化要素，放之四海皆准的教学模式是不存在的。笔者在运用上述模式进行教学时，还会根据不同的学生和学生不同的心理状态做动态的调整。
另外，教师在运用影视资源时，要有正确的指导观念和方法。影视资源的定位是“服务教学”，运用时要注意选择有针对性的影片，使其服务于我们的教学；要根据不同的教学目的、教学内容、教学对象，选择并创造适合的教学模式；把握好放映的时间和度；在观看影片前，最好向学生简介影片内容，这样学生从影片中获得的信息量就会增加。总之，在运用影视资源进行地理教学时，教师一定要担当好“主导”的角色，保证影视资源的有效使用。
责任编辑罗峰
研学旅行是不是应该叫停
孩子要去研学旅行家长有啥建议
研学旅行是一种新型的教育方式，实践出真知嘛，所以应该鼓励孩子，让他相信自己能够一个人出去长见识，可以独立，其实找一个好的助教领队，然后多跟孩子沟通，给他正能量就可以了。最后推荐去也网给你，家长应该经常带着自己的孩子去旅行，一方面增进亲子关系，也对孩子的成长大有裨益。
学校组织研学旅行，家长建议怎么写写下旅行对孩子的身心健康有什么作用，应该建议组织带孩子旅游， 旅游什么，可以达到什么目的
孩子参加研学旅行 家长需要注意什么首先从安全形度讲，要告诉孩子紧跟老师和队伍，不要走散；
其次从学习角度讲，需要关照孩子多与身边的老师及同学交流，并从交流中得到一定的启发；
再有从孩子的成长角度讲，更要让孩子从地方民俗中学会了解并适应一些所在地的风俗人情，来开拓孩子的视野。
旅行家，天天旅行，一般靠啥收入去旅行？旅行家就是靠这个赚钱的 拍拍照 写写游记发给国家地理或是新旅行一类的杂志 再给住过的酒店打个广告一趟下来自己还能剩下不少
而旅行者就大不一样了 我们先来粗略计算一下旅行者的花费
衣：衣服的价格千差万别 而且你并不需要为旅行而准备很多专业的衣物
食：吃的分两种情况 在城市和在路上
在城市的时候一般都是吃一些小吃 或是一碗面 如果是几个驴友一起拼饭就会吃点炒菜或是当地比较有名的菜 具体价格根据城市的物价高低不等 当然 有的时候还是会小奢侈一下喝顿小酒啥的 还有自己做饭吃的 一般这种情是住在沙发主家里 或是自带了炊具
在路上的时候也要看是那条路 午饭基本都是压缩饼干、零食或馒头 如果能在天黑之前就能到达下一个乡镇或是城市那晚饭应该是在哪里解决 如果不能就接着吃馒头或是挺著吧
住：住大概是三种方式 青旅、帐篷、沙发
后两者不需要持续性的支付住宿费用
国内青旅的价格最高一百多最低四五元一晚 （床位）
行：纯徒步、搭车、脚踏车、摩托车、骑马（开船是极个别情况 在这里就不提了）
前两种是全免费 纯徒步的速度大概是一天30KM~60KM 搭车就全靠人品了速度大概是0KM~1000KM
后三种都是属于一次性购买 但还要花费一些维修费用 或是购买汽油 如果是骑马一般来说会买两匹 一匹驮用品和草料 另一匹驮人
也就是说如果你过最苦的日子 搭帐篷 吃压缩饼干 纯徒步或搭车去旅行 你的成本是非常低的 只需要买一个帐篷、睡袋、防潮垫加上一些炊具 这些大概花费不超过1000元 而那些真正的旅行者大多数也都是这么过的 （洗澡等需要用水用电的时候都去青旅公共区域蹭就行了 如果在野外就别想了 找泉水或是河水吧）当然 你还要买肉 买菜 买泡面、压缩饼干 这些花费大概是每天三顿20元左右 如果你想稍微舒适一点 每天住青旅或是沙发 吃面或盖饭 那每天大概要花费60~70元
其他杂费都算上每天100左右
说了怎么花钱再说说如何维持这些花销
在旅行同时可以有多重方式去赚钱大概分为三种 长短期打工、摆摊、靠一技之长
长短期打工比较好找其中以家教为例 不受地点的限制 每小时平均50~100左右 还有餐馆、酒吧的服务员等其他打工赚钱方式
摆摊大多数都是从一些东南亚国家 或新疆、西藏、青海、云南等地 购买一些手工艺品或特产 在购买地或是其他旅行业比较发达的城市去卖 别小看这个 说是一本万利也不夸张 但也要看个人的能力 有的人每天能净赚几千 有的只能勉强不赔本但大多数还是不错的每天都能收入100~500元
靠一技之长比较踏实 但重点是你这一技真得长才行 如果你唱歌好听又会弹吉他可以去卖唱或是去酒吧唱一个月或是更久 少说一天也能赚一百 绘画是一个好技能 你可以支个夹子给游人画肖像 或是买一些颜料（我叫不上名字 就是往身上画画然后好久都洗不掉的那种）给游客往身上画图案 根据图案的大小定价10~50元一个图案 如果再有点本钱可以画点手绘地图或手绘明信片卖 更赚钱
这些赚钱的方式都是不固定的 大多数不受时间地点经验的限制 你也可以一起做 比如白天去做家教 晚上去餐馆打工或是卖唱画画 基本都是可以维持你的花销的 而且一般来说如果旅行者要长期待在一个城市的时候都会选择一个免费住宿的方案 比如在青旅做义工（包吃住）或是睡帐篷
当然 具体能赚多少钱因人而异 但维持住基本花销应该不成问题 我身边也不乏一些别人眼中的旅行者靠著在旅行中赚的钱已经当上总经理出任CEO 迎娶白富美 走上人生巅峰 真替他们激动
而真正让他们迎娶白富美 走上人生巅峰的 正是他们在一段又一段旅行中磨练出的吃苦耐劳的精神 坚韧不拔的意志 和与人沟通的能力
最后 我想楼主知道 维持住旅行者前行脚步的绝不是金钱 而是美丽的景色 善良的人 未知的世界 未知的生活 是这些给了他们前行的勇气和力量 也正是这些勇气和力量让他们战胜了严寒酷暑 沙漠沼泽 无论贫穷还是富有 无论健康还是疾病 他们都愿意对旅行说一声 I DO
为什么孩子要研学旅行1.经过一学期的学习，研学旅行让孩子放松紧张的身心。2.研学旅行，是一种最好的、最直观的方式，让我们看到真实的世界，体验真实的生活3.锻炼孩子的独立性、自主性，在研学中的社会实践活动，提升孩子独立生活的能力。4.研学中的食育课程，让孩子学会敬畏自然，学会感恩。5.设立成长目标，研学旅行中会安排无数孩子向往的名校，体验高校生活，与高校学子交流6.感受不同信仰、不同文化、不同风俗的人们的真实生活。研学中孩子到贫困县，帮助留守儿童，体验不同的成长环境。7.增进友谊，参加研学旅行参加各种团队活动，认识新朋友，锻炼了社交能力。当孩子，在旅途中看到各式各样的生活，自然会思考，别人为什么要这么活，我自己应该怎么去活。在旅行中的研学课程，让孩子深度拓展了视野，更培养了仁爱、协作的品质。研学旅行与孩子内心的所思结合起来，明亮了眼眸，充盈了精神，体验了生命，改变了人生。读万卷书、行万里路--这就是研学旅行最伟大的意义。
小孩自己出去旅行家长发朋友圈的话
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研学旅行后家长的感悟与父母在一起的时候太少了，一起去旅游，不但能让大家放松心情，而且还能增进所有人的感情，父母一辈子辛辛苦苦，不舍得花钱旅游，能带他们去旅游，也算是尽了一份孝心吧，相信作为父母一定是非常开心的
旅行家 **摩托日记。讲切格瓦拉的**
不羁的天空
末路狂花
青蛙旅行家青蛙旅行家是俄国作家迦尔洵的同名童话中的主人公。它生活在一片秋雨淅沥的沼泽中。为了到蚊虫肆虐的南方去，青蛙想了个妙主意，它请两只野鸭叼住一根树枝，而自己咬住树枝的中段，并讲好飞行中谁也不许张嘴说话，因为它们当中只要有一位张嘴，青蛙就会掉下来摔死。它们飞过小河、飞过了田野和村庄。人们看见它们都指指点点，觉得很有趣。而青蛙也十分得意，因为这主意是它想出来的，它为自己的聪明和才智感到无比骄傲。可地上的人们却不知道这主意是谁想出来的，他们不停地猜测著。这时天上的青蛙再也忍不住了，它大喊了一声：“这主意是我想出来的。”于是，它立刻一个倒栽葱就从天上摔了下来。作品中青蛙这一童话形象，有着天真、充满幻想、好显示自己和爱骄傲的鲜明个性，它的旅行过程和结果无疑会引起小读者们的思索。
以“像旅行家那样生活，是因为旅行家的…”仿写句子像旅行家那样生活，是因为旅行家的生活里每天都充满了新鲜与 *** ，不知道下一个地点有什么人出现，有什么事情发生。
研学旅行一到三年级学习能力是什么
研学旅行应该叫停。
随着大量营利性机构介入，不少以“研习营”“夏令营”为名的研学项目出现研学课程质量与广告宣传不符、研学机构资质欠缺、学生安全无法保证等乱象。
沙漠徒步、北疆探秘、海外名校访学……近年来，花样百出的各种“高大上”研学旅行项目成为中小学暑期热门，不少家长为了让孩子走出家门开阔视野，在“行万里路”中“读万卷书”，不惜花费重金报名，然而部分高价研学旅行项目的背后，却问题丛生。
广告中标榜的“深度体验”变成了走马观花、拍照打卡，说好的“国内老师全程带队”变成“兼职学生、境外向导”，在这样的研学项目中，孩子们感受到的不是文化氛围的浓厚而是换了个形式的“快餐游览”，更别谈“寓教于乐”和树立人生目标了。
我国旅游法明确规定，旅行社为招徕、组织旅游者发布信息，必须真实、准确，不得进行虚假宣传，误导旅游者。广告法规定，广告以虚假或者引人误解的内容欺骗、误导消费者的，构成虚假广告。
部分研学项目货不对板的问题一定程度上涉嫌虚假宣传，侵害了消费者的合法权益，更涉嫌不正当竞争。不仅如此，一些研学项目对安全保障义务的疏忽也将触犯旅游法等法律法规。家长和孩子花了大价钱学不到真东西，还要忧心忡忡，受损的不只是人身和财产权益，更将影响研学市场的长久繁荣。
研学旅行作为教育消费的新兴业态，不同于一般旅游项目，更多了“教育”的含金量，收费适当高些也能理解。但是如此“高大上”的宣传广告和高额的收费就应该有高质量的服务和保障，应该让孩子们安全地在游中学、在学中悟，而不应打着研学的旗号实则是披着马甲的“低质团”。
研学旅行项目想要长远发展，必须加强行业规范。一方面，相关机构要加强规范自律。必须严格遵守相关法律法规，实事求是规范宣传，再花哨的广告界面都禁不住消费者的差评，高质量的服务换回的口碑才是最好的宣传。
相关机构应该认真针对不同的研学资源规划合理的行程安排，同时积极引入教学单位对研学项目进行内容指导。用心做好行前行中行后的服务保障工作，保障消费者的知情权。
而且，既然是“组团人”，就应该承担起对家长和孩子们的安全保障义务。我国旅游法明确规定，旅游经营者对旅游者负有安全保障义务。
由于缺乏经验，中小学生在面对突发事故时很容易受到伤害。
日本将野外生存能力视为青少年必备的一种生活技能，建立有专门的训练基地。研学行是在户外开展的教育活动，这给了野外生存技能训练一定的空间，同时因为户外环境的复杂性，开展生存技能训练也十分必要。
要想在野外生存，具体包括以下“五会”和“四能“五会”包括:
一是会设营，就是知晓在没有任何设营器材的情况下，如何选择设营点，如何搭建帐篷、雪洞、窝棚和房屋等，如何制作各种营房设施等。
二是会在复杂情况和复杂地形条件下行进，包括懂得如何辨别方向、渡河以及在山地、丛林、雪地、沙漠中行进的方法等。
三是会觅食，就是知晓哪些动植物可食用，哪些动植物不能食用，以及各种可食用动植物在野外条件下的食用方法。
四是会取火，就是知晓在没有任何点火工具的情况下如何点火，如何架锅烧饭等。
五是会找水，就是知晓在没有饮用水的情况下如何找水，以及如何收集、浄化、淡化水的方法。
“四能”包括:一是能预防和处治日常伤病，如烧伤、骨折、蚊虫叮咬、头疼脑热等。
二是能掌握野外急救护送的方法，如会做人工呼吸，会护送伤员等。
三是能预防野兽的侵袭，如利用自然或人工条件进行伪装，熟悉动物习性，学会与野兽“打交道”，对付突然袭来的野兽等。
四是能争取紧急救援，如掌握一般救信号的发出，以及配合救援的行动方式等。
2、生活技能
通过越来越多国际国内专家学者对生活技能教育的研究发现，学生掌握定程度的基本生活技能，就能利用恰当的行为方法，从容处理日常生活中的种种问题与挑战，从而轻松远离心理问题和行为问题。同时，生活技能教育能够在一定程度上提高学生的自我意识水平，缓解紧张焦虑情感。
研学旅行中，学生应掌握的生活技能不仅指购买车票、办理酒店入住、洗衣服等基本生活能力，更主要的是指一个人的心理社会能力(是指有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力，是个体保持良好的心理状态，并且在与人ー己、人ー人、人事、人ー物的相互关系中表现出适应和积极的行为能力)。
世界卫生组织(WHO)界定生活技能主要包括十种(五对)能力:自我认知能力和同理(心理换位、将心比心)能力、有效的交流能力和人际关系能力、处理情绪问题能力和缓解压力能力、创造性思维能力--批判性思维能力、决策能力和解决问题能力。
北京市某中学组织的河北农村研学旅行中，将学生分组，每组分配50元经费，然后让学生走进留守家庭与老年人沟通交谈、帮做农活，用50元钱的经费买菜，在农家做饭、就餐。这个过程体现出交流能力、人际关系能力、决策能力和做饭、做农活等技能的综合训练，活动富有开放性、挑战性和现实意义。
3、学习技能
“学习技能”是学习者用以帮助自己有效学习的技术。学习技能也可称作学习策略。研学旅行这一教育活动，旅行是载体，研是形式，学是本质，因此如何在研学旅行中进行学习技能训练必不可少。
有学者提出，研学旅行中的学习技能分为六大方面:
一是看，包括观察旅行现场的现象和事物，从而做出相关判断:
二是问，通过问询、访问等形式，获取第一手研究资料;
三是做，即开展采集、测量、实验等参与性强的实践活动;
四是思，通过独立思考或小组合作头脑风暴，进行推理探究;
五是写，用笔记录数据、绘制图表、梳理资料等:
六是说，通过学生汇报、表演，展现研学成果。
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