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浅谈互联网环境下如何创新英语听说课
随着高等教育从精英教育转向大众教育，越来越多的学生有进入高等院校继续学习的机会。但学生英语水平参差不齐也是一个事实，把基础高低悬殊的学生安排在同一班级，教师难以根据学生的特点和个性进行教学，好生“吃不饱”，差生“吃不消”，出现“教师白费力，学生不受益”的尴尬教学局面。贯彻分类指导、因材施教的原则是我国当前大学英语课程教学的明确要求，在这一要求下，充分利用互联网环境和现代教育技术，变革以陈旧教学观念、保守教学模式和单一教学方法为重要特征的传统教学模式，探索和构建具有个性化和特色性的大学英语教学新模式，推动大学英语教学发展，已成为新时期我们必须面对的课题。
可以说，互联网极大地动摇了传统教育的基本模式，在互联网时代，传统意义上的学校、教室已不再是唯一要素，教师的教学和学生的学习场所不一定是教室。互联网超越了时间和空间的阻碍，使教育达到了最大限度的延伸。同时，互联网融合了多种传播媒体的特质，使教育手段和形式也达到了一个高度丰富、引人入胜的新境界。因此，如何将互联网的力量纳入进来，对大学英语听说课程进行创新构建，对高校学生的英语学习能力尤其是自主学习能力的提高非常有意义。
互联网改变了传统的教学形态，产生出一个教学双方彼此互动、高度开放的立体化和全新化的教学模式。互联网环境下的英语听说课，应以培养学生学习策略为核心，以培养学生根据自己水平选择合适的素材并提高搜索信息、整合信息、交流信息的能力为目的，教学过程中教师应充当配角，以学生为主体。在这一过程中，听说教学模式的设计与创建是以学生为中心，以如何培养学生发展、形成听说学习策略为宗旨，以学生自主学习、高效学习、个性化学习为目标。我校在这方面进行了一些探索，具体的听说教学模式如下：
1.了解学生利用互联网提高听说基本技能的意识及策略，教师可利用调查问卷进行前测，掌握新生的电脑操作水平，了解新生需要什么，根据结果制定实施方案。
2.学习策略的培养可以采用理论讲解，但更重要的是在具体的教学活动中渗透。可让学习方法灵活、学习效果好的学生当教练，互帮互学，老师点评，教学相长。
3.听前感知。教师可利用网上下载的相关，引导学生走进情境，激活相关的语言文化背景知识。可看相关短片，或看相近的.微**循循善诱，使其融入其中。
4.听中理解。在听的过程中，教师引导学生捕捉主题句、关键词和信号词，并以此来概括文章内容，也可用浅显的英语解释英语，必要时用汉语解释。
5.听后迁移。教师可以就听说理解中的话题让学生展开讨论，或进行更深入的探究，化繁为简，两人一组或四人一组为宜，增加学生参与的频率，克服怕出错的为难情绪。
6.听说的提高必须与说、读、写等其他语言训练活动有机结合，使学生意识到听、说、读、写四种语言基本技能相辅相成、互相促进，使学生有成就感与成功感。
7.教师在了解每位学生听说水平的基础上，对学生进行分层次教学，给不同层次的同学指定不同的网上听说素材，让他们自己去搜索、自己去训练，教师负责指导及定期检查。强化学生课下利用网络辅助学习的意识，引导学生有备而来，想说、敢说。
8.每两周一节的外教英语口语课做辅助，鼓励学生坚持收听校园英语广播节目做补充，激发学生们的听说兴趣。
以上述听说教学模式为基础，我校还构建了“二课堂与二自主”的教学体系：普通课堂教学模式+听说课堂教学模式+自主中心学习模式+基于互联网的第二课堂自主学习模式。目前，我们的互联网自主学习模式主要是独立学习（independent learning）和自我指导（self-instruction），教师主要以讲授教材为主，同时负责为学生答疑解惑，指导学生利用互联网丰富的外语教学资源进行自主学习，使学生通过主动参与和实际应用英语多模态、多层面、多方面地获得语言知识，掌握语言技能、提高学生的英语综合应用能力。
为此，我校从4年前开设自主中心学习课，一次可满足250名学生同时在线学习。自主中心学习课不是简单的学生自习课，而是在教师指导下有目标地进行自主学习，任课老师课前会以大学英语A、B、C级课程组为单位，把自主中心的学习任务提前发布给学生，使自主中心学习课成为教师引导、学生分级实践、自学自查的课，受到学生认可，他们认为自主课效率高、进度快、自由宽松、生动有趣、学习资源丰富，达到事半功倍的效果。
此外，我们还不断完善多元化教学质量评估体系。打破应试教学模式的束缚和制约，建构起与分级动态教学设计相适应的诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的多元教学评价体系。同时，学校强化监控机制，在多媒体网络教学中设定评估反馈和成绩分析系统，建设和开发网络监控程序，督促学生不断提升网络学习的效果，以方便学生随时了解自己的学习情况。结合学校正在进行的英语分级教学，为不同起点的学生提供不同的菜单，既有利于对学有余力的学生进行特色培养，又可使基础薄弱学生得到稳步发展，从而打造出学生自主学习和个性发展的平台。
;网络营销环境的基本特征
180649曾启杰
“00后”这个群体，成长于日新月异的信息时代，如今正活跃在这个社会大舞台上。我们“00后”，既受手机、互联网的深刻影响，也反过来推动着它们的进一步发展。“00后”成长之路，伴随着互联网时代发展之路。
?比尔盖茨说过：网络正在改变人类的生存方式。我们的父辈属于“数字移民”，他们的成长经历中并没有互联网；“00后”作为数字原住民，在发展独立的人格、形成自身思维时，都或多或少受互联网的影响。这也是代际代沟形成的原因之一。“00后”的思维比较开放、进取，是与互联网的影响密不可分的。
很多“00后”的生活已经和手机密不可分。手机，本质上是一种移动通讯工具，可是现在，通过手机，许多人的现实生活发生了极大的改变。“00后”主体对电子游戏的热爱，推动了游戏业、电竞业、电子设备业的发展。“00后”对物质的需求，推动了电商平台、外卖行业的发展。“00后”对精神娱乐的需求，推动了各类视频平台、音乐软件的发展。人的需求，推动着“数字经济”越做越大，手机就是其中的重要载体。对于“00后”而言，手机如同一座取之不尽、用之不竭的矿藏，催促着自己不断向前，发现新的“金子”。这其实是“00后”这一代人充满进取精神的写照。当然，“00后”在使用手机之前要规范自身的规则意识，提醒自己过度使用手机对身体是有害的。
“00后”在发现自己不了解的事物时，常常“百度一下”。搜索引擎的出现，使得一个简单的浏览器成为无所不知的百科全书。传统上，人们习惯于查阅书本、请教他人，然而这些做法有一定的局限性。在急速发展的信息时代，人们的认知不是总能跟上时代的潮流，而“百度一下”对我们进一步了解这个世界、这个时代，有着积极的意义。"00后”的每一次的搜索，都充满了探索求真的精神。
? 成长期与中国WTO周期叠合的“00后”们，未必缺乏开阔视野与独立精神；从小受互联网文化濡染的他们，大概对多元世界有着更深的体认和理解。饶是如此，公众仍希望“00后”学子们能在移动互联网时代“画一个更大的圈子”，以更开放的心态去拥抱这个世界。——摘自百度百科
?“数风流人物，还看今朝。”未来的时代，将是“00后”的时代。我们拒绝被打上“娇惯的一代”、“被毁掉的一代”等刻板标签。比如“00”后护士正以责任和担当忙碌在抗疫一线;"00后”在奥运赛场上为国争光；“00后”光荣入伍保卫祖国。我们“00后”将在这互联网的时代、祖国的新时代，绽放青春，书写属于我们自己的故事。
1、客观性
企业所处的网络营销环境不受企业控制，不以企业的意志为转移，对于企业 经营活动的影响具有强制性，并且不可控制。 企业无法改变其所处的宏观环境，如政治因素、法律因素、社会文化因素等，但是企业可 以通过改变经营战略来适应这些环境因素。简而言之，适者生存：如果不能适应环境，那么最 终会遭到环境的淘汰，这也正体现了企业网络营销环境的客观性。
2、相关性
网络环境中各个因素共同作用会影响企业的经营3网络环境中的各个因素也 是互相影响、彼此制约的，如果其中某一个因素发生变化，就会相应带动其他一些因素的变化， 从而形成新的网络营销环境。
3、多变性
网络营销环境是动态的。网络营销环境的变化可以为企业带来良好的机遇， 也可能给企业带来一些威胁。因此，企业应针对网络营销环境的特征及时调整营销战略以适应 网络环境的不断变化。
4、差异性
不同国家和地区之间企业所处的网络营销的宏观环境是不同的，每个企业的 唠观环境也必然各不相同。环境的差异性还表现为相同的环境变化可能会对不同企业造成不同 的影响，因此企业要了解网络营销环境的差异性特征，以便很好地应对环境差异带给企业的 影响。
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